Universitat de Barcelona - Els alumnes més desfavorits haurien de tenir els millors professors

Un estudi analitza en quins centres treballen
els millors docents.

De mitjana, un mal professor redueix en un 6 %  l’adquisició de competències lectores d’un estudiant de primària. A més, les variacions en la qualitat del professorat afecten més els alumnes que pertanyen a famílies amb recursos socioeconòmics baixos que a la resta i, actualment, els bons professors estan sobrerepresentats als centres privats. Aquestes són algunes de les conclusions de l’estudi La calidad del profesorado en la adquisición de competencias de los alumnos, sobre els efectes que la qualitat del professorat té en l’aprenentatge dels alumnes. El treball, publicat per la Fundació Ramón Areces i la Fundació Europea Societat i Educació, l’han elaborat els professors de la Facultat d’Economia i Empresa, i directors del Programa de recerca de capital humà de l’IEB, Jorge Calero i Oriol Escardíbul, experts en l’economia de l’educació.

Un mal professor redueix en un 6 % l’adquisició de competències lectores d’un estudiant de primària.

L’estudi de Calero i Escardíbul analitza en quins centres treballen els millors docents i conclou que els bons professors estan sobrerepresentats als centres privats i a les escoles —públiques o privades— que tenen un percentatge més alt d’alumnes de famílies de nivell sociocultural i econòmic elevat. Es dona la circumstància que els millors professors tenen més probabilitat d’educar els alumnes amb més recursos econòmics, mentre que els pitjors treballen, habitualment, als centres on estudien els alumnes amb menys recursos de partida.

Aquest repartiment del professorat beneficia les famílies de nivell socioeconòmic més alt. Per això, els investigadors proposen invertir aquesta tendència, ja que «si no es fa aquest canvi, perpetuarem una escola amb moltes desigualtats i segregació», afirmen. Segons Calero, «els professors importen molt i la seva distribució actual —almenys en el cas espanyol— té un efecte regressiu sobre els resultats dels alumnes». Per revertir aquesta situació de desigualtat, Calero i Escardíbul proposen «intensificar les actuacions que permetin millorar la qualitat del professorat als centres amb alumnes més desfavorits i facilitar la presència dels millors professors en aquests centres». Així mateix, els autors destaquen el pes de la formació continuada i la vinculada amb la comprensió lectora com a factors que incrementen la qualitat del professorat.

L’estudi s’ha fet sobre la base dels resultats dels alumnes espanyols en l’Estudi internacional de progrés en comprensió lectora(PIRLS, 2011), una avaluació internacional sobre la comprensió lectora per a alumnes de nou i deu anys.

[Font: www.ub.edu]